IT stöd för inlärning och distansutbildning! Läs hela rapporten!
I och med IT-tekniken är det nu också möjligt att i utbildningen ta upp autentiska och invecklade problem som man inte traditionellt har kunnat behandla i utbildningen. Med hjälp av simuleringar och datanät är det möjligt att ta med de studerande till den riktiga världen eller till en miljö som så realistiskt som möjligt efterliknar den riktiga världen (Lehtinen, 1997, s. 22). I en virtuell inlärningsmiljö kan de studerande, ensamma eller tillsammans, också publicera och dela med sig av sitt eget material. Det är också lättare för läraren att via en virtuell inlärningsmiljö följa och stöda flera små grupper av studerande, jämfört med en dylik situation i ett traditionellt klassrum. Läs mer!
IT och inlärning
När man har frågat lärare om varför de använder IT i utbildningen handlar svaren enligt Jedeskog (1998, ss. 16-17) ofta om variation, motivation och individualisering. En av orsakerna är också att datorerna och IT har givit utbildningen ett nytt innehåll och medfört ett annorlunda arbetssätt än tidigare. Enligt Jedeskog menar många lärare att IT fungerar som ett komplement till den traditionella utbildningen, där nyfikenheten stimuleras, en positiv förväntan väcks och ett större intresse för att utveckla och fördjupa kunskaperna utvecklas vilket stöder lärandet. Användningen av IT kan också medföra att den studerande tar större ansvar för sitt lärande och att den studerande blir aktiv, engagerad och koncentrerad. Läs mer!
Bygg den nya skolan!
Skolor som inte har kunniga tekniska personer som kan sköta om utrustningen, drabbas av en ”nätverks-och datorförruttnelse”, en gradvis försämring av nätverkets pålitlighet som leder till minskad användning bland
lärarna. Skolorna måste göra två saker för att investeringen i hårdvaran inte skall gå förlorad: anställa kunnig teknisk personal och investera i fortgående utbildning för lärarna (Lento m.fl., 1998, s. 147). Läs mer!
Äga sitt egna problem (PBS)
Inlärning kräver PBS, problem baserad självstyrning och att den lärande själv bygger upp begrepp genom reflektion och abstraktion. Man löser inte problem genom att lära in de rätta svaren. Läs mer!
Läraren en handledare!
Läraren skall arrangera innehållet i inlärningsuppgiften och leda den studerandes aktiviteter så att den studerande själv upptäcker, och konstruerar, en personlig och meningsfull uppfattning om problemet eller ämnet. Läs mer!
Realistiskt innehåll!
De inlärningsuppgifter som den studerande får bör också finnas i en realistisk innehåll. En realistisk innehåll är en omgivning där den studerande löser ett meningsfullt och verkligt problem, genom att använda en mängd olika färdigheter och information.
Läs mer!
IT och samarbete!
Internet har enligt de Villers (1999) en stor potential för samarbetsinlärning. Internet möjliggör kommunikation mellan studerande och studerande, och studerande och lärare, både då man samarbetar vid en dator och i virtuella team. De studerande kan till exempel samarbeta med hjälp av e-post, nyhetsgrupper, diskussionsforum, konferenser, genom att bidra till gemensamma sidor och genom att redigera studiekamraters arbeten. Läs mer!
IT och fungerande stödsystem.
De viktigaste komponenterna i en IT-stödd distanskurs är de komponenter som skapar den organisatoriska och administrativa infrastrukturen som gör det möjligt att utveckla, driva och utföra kursen. Det är viktigt att de studerande har tillgång till ett fungerande stödsystem. Det bör t.ex. finnas omfattande tekniskt stöd både för studerande och för personal. Dessutom bör lärarkåren ha tillgång till pedagogiskt stöd då det gäller undervisningsteknologi och distansutbildningsmetoder. Det är viktigt att någon form av stöd för lärarna och de studerande finns tillgängligt 24 timmar i dygnet, sju dagar i veckan. Det är också viktigt att användarna kan ge feedback då det gäller det tekniska och det pedagogiska stödet (Ragan, 1999). Läs mer!
Viktigt med IT
Det viktigaste är att alltid börja med att definiera målen för utbildningen. Därefter utreder man hur man bäst kan stöda de studerande att uppnå dessa inlärningsmål, vilket t.ex. kan inbegripa användning av IT. Läraren behöver tillräckligt med både pedagogisk och teknisk kunskap för att effektivt kunna utnyttja IT i utbildningssammanhang. Det behövs också en teknisk infrastruktur för att IT skall kunna användas, vilket kan medföra dyra investeringar. Man bör alltså utreda både de organisatoriska, pedagogiska och ekonomiska fördelarna och nackdelarna som IT medför, innan man börjar använda den. Läs mer!
Till toppen!
I och med IT-tekniken är det nu också möjligt att i utbildningen ta upp autentiska och invecklade problem som man inte traditionellt har kunnat behandla i utbildningen. Med hjälp av simuleringar och datanät är det möjligt att ta med de studerande till den riktiga världen eller till en miljö som så realistiskt som möjligt efterliknar den riktiga världen (Lehtinen, 1997, s. 22). I en virtuell inlärningsmiljö kan de studerande, ensamma eller tillsammans, också publicera och dela med sig av sitt eget material. Det är också lättare för läraren att via en virtuell inlärningsmiljö följa och stöda flera små grupper av studerande, jämfört med en dylik situation i ett traditionellt klassrum. Läs mer!
IT och inlärning
När man har frågat lärare om varför de använder IT i utbildningen handlar svaren enligt Jedeskog (1998, ss. 16-17) ofta om variation, motivation och individualisering. En av orsakerna är också att datorerna och IT har givit utbildningen ett nytt innehåll och medfört ett annorlunda arbetssätt än tidigare. Enligt Jedeskog menar många lärare att IT fungerar som ett komplement till den traditionella utbildningen, där nyfikenheten stimuleras, en positiv förväntan väcks och ett större intresse för att utveckla och fördjupa kunskaperna utvecklas vilket stöder lärandet. Användningen av IT kan också medföra att den studerande tar större ansvar för sitt lärande och att den studerande blir aktiv, engagerad och koncentrerad. Läs mer!
Bygg den nya skolan!
Skolor som inte har kunniga tekniska personer som kan sköta om utrustningen, drabbas av en ”nätverks-och datorförruttnelse”, en gradvis försämring av nätverkets pålitlighet som leder till minskad användning bland
lärarna. Skolorna måste göra två saker för att investeringen i hårdvaran inte skall gå förlorad: anställa kunnig teknisk personal och investera i fortgående utbildning för lärarna (Lento m.fl., 1998, s. 147). Läs mer!
Äga sitt egna problem (PBS)
Inlärning kräver PBS, problem baserad självstyrning och att den lärande själv bygger upp begrepp genom reflektion och abstraktion. Man löser inte problem genom att lära in de rätta svaren. Läs mer!
Läraren en handledare!
Läraren skall arrangera innehållet i inlärningsuppgiften och leda den studerandes aktiviteter så att den studerande själv upptäcker, och konstruerar, en personlig och meningsfull uppfattning om problemet eller ämnet. Läs mer!
Realistiskt innehåll!
De inlärningsuppgifter som den studerande får bör också finnas i en realistisk innehåll. En realistisk innehåll är en omgivning där den studerande löser ett meningsfullt och verkligt problem, genom att använda en mängd olika färdigheter och information.
Läs mer!
IT och samarbete!
Internet har enligt de Villers (1999) en stor potential för samarbetsinlärning. Internet möjliggör kommunikation mellan studerande och studerande, och studerande och lärare, både då man samarbetar vid en dator och i virtuella team. De studerande kan till exempel samarbeta med hjälp av e-post, nyhetsgrupper, diskussionsforum, konferenser, genom att bidra till gemensamma sidor och genom att redigera studiekamraters arbeten. Läs mer!
IT och fungerande stödsystem.
De viktigaste komponenterna i en IT-stödd distanskurs är de komponenter som skapar den organisatoriska och administrativa infrastrukturen som gör det möjligt att utveckla, driva och utföra kursen. Det är viktigt att de studerande har tillgång till ett fungerande stödsystem. Det bör t.ex. finnas omfattande tekniskt stöd både för studerande och för personal. Dessutom bör lärarkåren ha tillgång till pedagogiskt stöd då det gäller undervisningsteknologi och distansutbildningsmetoder. Det är viktigt att någon form av stöd för lärarna och de studerande finns tillgängligt 24 timmar i dygnet, sju dagar i veckan. Det är också viktigt att användarna kan ge feedback då det gäller det tekniska och det pedagogiska stödet (Ragan, 1999). Läs mer!
Viktigt med IT
Det viktigaste är att alltid börja med att definiera målen för utbildningen. Därefter utreder man hur man bäst kan stöda de studerande att uppnå dessa inlärningsmål, vilket t.ex. kan inbegripa användning av IT. Läraren behöver tillräckligt med både pedagogisk och teknisk kunskap för att effektivt kunna utnyttja IT i utbildningssammanhang. Det behövs också en teknisk infrastruktur för att IT skall kunna användas, vilket kan medföra dyra investeringar. Man bör alltså utreda både de organisatoriska, pedagogiska och ekonomiska fördelarna och nackdelarna som IT medför, innan man börjar använda den. Läs mer!
Till toppen!